1- De la lecture à l’écriture… ou comment réinvestir des connaissances de lecture en compétences scripturales.
2Etude comparée en didactique des langues : l’enseignement/apprentissage de l’arabe et du
français au lycée. Entre théories et pratiques.
3
Lire-écrire, de l’étude de texte en réception à la
maîtrise de la langue en classe de fle. Cas de la 3ème année secondaire.
4
L’enseignement/apprentissage du lexique ou comment faire acquérir un vocabulaire actif chez les apprenants du moyen. Cas des élèves de 4ème
A.M
5
L’usage des TICE en classe de FLE : quel dispositif pour quelles compétences dans l’enseignement
secondaire.
6
Quels objectifs et quels supports pour
l’enseignement/apprentissage de la littérature ?
7
Un enseignement /apprentissage différencié du FLE
pour des groupes-classes hétérogènes.
8
La pédagogie par projet en classe de français :
entre théorie et réalité. Le cas de la 1ère A.S
9
Bons et élèves en difficulté : le rôle du contexte
social et de l’image de soi.
10
Etude de l’écart conception/pratique d’un manuel
de FLE.
11
Enseignement du français, langue étrangère à
distance.
12
Place de la compétence culturelle dans
l’enseignement du FLE.
13
Etude comparative des comportements langagiers.
14
Activités pédagogiques pour l’enseignement du
français sur objectifs spécifiques.
15
Problématique du projet en classe de FLE
16
Méthodologies d’enseignement du lexique
17
Utilisation pédagogique du jeu.
18
Utilisation de la presse francophone pour les
activités de classe.
19
La place de la compétence interculturelle dans
l’enseignement/apprentissage du FLE.
20
Problématique du choix des textes supports dans
les manuels de FLE.
21
Pour une meilleure didactisation du fait littéraire
en classe de FLE.
22
Enjeux et difficultés de l’évaluation formative dans
l’enseignement/apprentissage du FLE.
23
L’apport des TICE dans l’amélioration de la
compétence linguistique en FLE chez les apprenants lycéens.
24
Formation des formateurs et les nouvelles
réformes.
25
Les différentes entrées pour la construction d’un
climat favorable dans la classe de FLE.
26
Les textos (SMS) des étudiants du département de
français (Biskra) et la norme.
27
L’emploi de la suffixation –iste, -isme dans la procédure néologique du français de la presse en
Algérie.
28
Les représentations de la langue française chez les
étudiants du département de français de l’université de Biskra.
29
La pédagogie du projet, entre théorie
(programmes) et pratiques (manuels). Analyse critique.
30
L’apport du « lire » dans l’appropriation du
« écrire ».
31
L’enseignement/apprentissage du FLE : du
dogmatisme à l’éclectisme. Aperçu historique.
32
Bien enseigner, c’est bien se former. La formation
des enseignants gage de réussite du processus enseignement/apprentissage.
33
L’erreur : signe de progression ou d’échec.
34
L’exploitation d’un poème en classe de langue.
Pour un développement de la compétence scripturale.
35
La chanson en classe de langue. Allier le
métalinguistique et le poétique.
36
Du dossier de langue au projet didactique. Ce qui a
réellement changé.
37
Enseigner par correspondance en Algérie
38
Enseignement du fle dans des formations de
spécialité : secrétariat paramédical.
39
Enseignement du module de français dans les
départements techniques.
40
Enseignement collaboratif dans l’enseignement
professionnel.
41
Le tutorat du scolaire à l’universitaire.
42
Etude (comparative, ontologique… etc, des
mémoires soutenus au département de français.
43
L’audio-visuel et l’apprentissage du fle.
44
Didactique de l’écriture créative.
45
Représentation de la culture française dans les
manuels de FLE.
46
L’apprentissage du FLE par la chanson.
47
L’évaluation dans l’enseignement/apprentissage
du fle.
49
L’utilisation de la vidéo en classe de fle.
50
L’influence du contexte socioculturel dans
l’apprentissage du fle.
51
La motivation dans l’apprentissage du fle.
52
Fonction et utilisation des images dans les manuels
de FLE.
53
Typologie des exercices en fle.
54
L’instrumentalisation de la littérature pour
enseigner la langue.
55
La littérature dans la classe FLE : utilité et portée.
56
L’accompagnement en contexte de formation
universitaire.
57
Pratiques pédagogiques des enseignants avec les tics en Algérie entre politiques publiques et
dispositifs techno-pédagogiques.
58
Le développement du vocabulaire actif dans des
textes d’écoliers. Elément
59
L’importance de l’apprentissage de la grammaire dans l’enseignement d’une langue étrangère : cas
du FLE.
60
Interaction et négociation en classe de français,
langue étrangère.
61
Le multimédia en didactique du français, langue
étrangère.
62
Utilisation d’une démarche heuristique pour
l’acquisition de concepts en sciences humaines.
63
La construction de programmes culturels en
didactique des langues étrangères : quelles théories pour quelles pratiques ?
64
Créativité et aspect ludique dans l’enseignement
du français.
65
L’enseignement de la civilisation.
66
De la compétence monoculturelle à la compétence
interculturelle : cas du fle.
67
Les parents
stratégies.
face
à
l’école :
implication
et
68
Université : non pas quoi faire, mais comment
faire ?
69
L’échec n’est pas une fatalité.
70
L’échec scolaire, l’affaire de tous !
71
Evaluation des acquis des apprenants, évaluation
de système, où en est-on en Algérie ?
72
Evaluer pour mieux orienter, cas des nouveaux
bacheliers.
73
Evaluation des apprenants et régulation des
apprentissages.
74
Maîtrise des concepts
enseignements*universitaires.
et
réussite
des
75
La lecture au service de l’écriture, stratégies
d’apprentissage dynamiques et efficaces.
76
Pour une meilleure maîtrise des concepts en
sciences humaines.
77
Les enjeux de la réussite de l’enseignement
supérieur : état des lieux et perspectives.
78
La néologie par emprunt de la temporalité… dans
la langue française.
79
La temporalité entre la langue cibler et la langue
maternelle.
80
FOS ou FOU dans les milieux universitaires.
81
L’onomastique facteur d’identification des textes
(époque, lieu).
82
L’apport des supports visuels dans l’acquisition des
langues étrangères.
83
L’influence du milieu familial sur la prise de la
parole.
84
L’impact des interactions verbales dans le
développement lexical.
85
Le ludique et l’instauration des compétences
linguistiques.
86
L’usage de la chanson à texte dans l’instauration
d’une compétence.
87
Le rôle des structures de la langue maternelle dans
l’appropriation d’une langue étrangères.
88
Les difficultés de l’appropriation des langues
étrangères dans le sud algérien.
89
Fonctions de l’image fixe illustrative dans la
compréhension des textes choisis.
90
L’image avec ses différentes applications.
91
L’intégration des TIC dans la formation
universitaire.
92
Les manifestations énonciatives de la langue
française dans le parler algérien.
93
Les difficultés de déchiffrage des énoncés.
94
L'iconographie dans les manuels de FLE : fonctions
et enjeux didactiques.
95
L'image dans les manuels scolaires de FLE.
96
Didactique de l'image, de la vidéo en FLE.
97
La place du manuel scolaire du FLE dans l'éventail
des autres supports pédagogiques.
98
La production, l'usage et l'évaluation du manuel
scolaire de FLE.
99
Les manuels scolaires de FLE et la créativité de
l'enseignant.
100
Contact des langues et positionnement identitaire :
les discours des apprenants.
101
Pour une étude sociolinguistique et sociodidactique
des discours épilinguistiques.
102
L’alternance codique dans les pratiques
langagières des apprenants.
103
Pratiques et représentations du français dans le
milieu scolaire
104
L’enseignant du FLE : un médiateur interculturel
105
Réflexions sur la didactique de l’oral.
106
Le français et l’université en Algérie : évaluation et
perspectives.
107
L’enseignement du français : de la lecture à
l’écriture.
108
L’enseignement/apprentissage de la lecture au
primaire.
109
L’interaction en classe de fle.
110
Les pratiques d’évaluation dans
l’enseignement/apprentissage du fle.
111
L’enseignement/apprentissage des processus
rédactionnels.
112
L’utilisation du geste dans le contrôle de la
compréhension orale. Cas de la 3ème A.P
113
La didactisation du slam comme objet
2Etude comparée en didactique des langues : l’enseignement/apprentissage de l’arabe et du
français au lycée. Entre théories et pratiques.
3
Lire-écrire, de l’étude de texte en réception à la
maîtrise de la langue en classe de fle. Cas de la 3ème année secondaire.
4
L’enseignement/apprentissage du lexique ou comment faire acquérir un vocabulaire actif chez les apprenants du moyen. Cas des élèves de 4ème
A.M
5
L’usage des TICE en classe de FLE : quel dispositif pour quelles compétences dans l’enseignement
secondaire.
6
Quels objectifs et quels supports pour
l’enseignement/apprentissage de la littérature ?
7
Un enseignement /apprentissage différencié du FLE
pour des groupes-classes hétérogènes.
8
La pédagogie par projet en classe de français :
entre théorie et réalité. Le cas de la 1ère A.S
9
Bons et élèves en difficulté : le rôle du contexte
social et de l’image de soi.
10
Etude de l’écart conception/pratique d’un manuel
de FLE.
11
Enseignement du français, langue étrangère à
distance.
12
Place de la compétence culturelle dans
l’enseignement du FLE.
13
Etude comparative des comportements langagiers.
14
Activités pédagogiques pour l’enseignement du
français sur objectifs spécifiques.
15
Problématique du projet en classe de FLE
16
Méthodologies d’enseignement du lexique
17
Utilisation pédagogique du jeu.
18
Utilisation de la presse francophone pour les
activités de classe.
19
La place de la compétence interculturelle dans
l’enseignement/apprentissage du FLE.
20
Problématique du choix des textes supports dans
les manuels de FLE.
21
Pour une meilleure didactisation du fait littéraire
en classe de FLE.
22
Enjeux et difficultés de l’évaluation formative dans
l’enseignement/apprentissage du FLE.
23
L’apport des TICE dans l’amélioration de la
compétence linguistique en FLE chez les apprenants lycéens.
24
Formation des formateurs et les nouvelles
réformes.
25
Les différentes entrées pour la construction d’un
climat favorable dans la classe de FLE.
26
Les textos (SMS) des étudiants du département de
français (Biskra) et la norme.
27
L’emploi de la suffixation –iste, -isme dans la procédure néologique du français de la presse en
Algérie.
28
Les représentations de la langue française chez les
étudiants du département de français de l’université de Biskra.
29
La pédagogie du projet, entre théorie
(programmes) et pratiques (manuels). Analyse critique.
30
L’apport du « lire » dans l’appropriation du
« écrire ».
31
L’enseignement/apprentissage du FLE : du
dogmatisme à l’éclectisme. Aperçu historique.
32
Bien enseigner, c’est bien se former. La formation
des enseignants gage de réussite du processus enseignement/apprentissage.
33
L’erreur : signe de progression ou d’échec.
34
L’exploitation d’un poème en classe de langue.
Pour un développement de la compétence scripturale.
35
La chanson en classe de langue. Allier le
métalinguistique et le poétique.
36
Du dossier de langue au projet didactique. Ce qui a
réellement changé.
37
Enseigner par correspondance en Algérie
38
Enseignement du fle dans des formations de
spécialité : secrétariat paramédical.
39
Enseignement du module de français dans les
départements techniques.
40
Enseignement collaboratif dans l’enseignement
professionnel.
41
Le tutorat du scolaire à l’universitaire.
42
Etude (comparative, ontologique… etc, des
mémoires soutenus au département de français.
43
L’audio-visuel et l’apprentissage du fle.
44
Didactique de l’écriture créative.
45
Représentation de la culture française dans les
manuels de FLE.
46
L’apprentissage du FLE par la chanson.
47
L’évaluation dans l’enseignement/apprentissage
du fle.
49
L’utilisation de la vidéo en classe de fle.
50
L’influence du contexte socioculturel dans
l’apprentissage du fle.
51
La motivation dans l’apprentissage du fle.
52
Fonction et utilisation des images dans les manuels
de FLE.
53
Typologie des exercices en fle.
54
L’instrumentalisation de la littérature pour
enseigner la langue.
55
La littérature dans la classe FLE : utilité et portée.
56
L’accompagnement en contexte de formation
universitaire.
57
Pratiques pédagogiques des enseignants avec les tics en Algérie entre politiques publiques et
dispositifs techno-pédagogiques.
58
Le développement du vocabulaire actif dans des
textes d’écoliers. Elément
59
L’importance de l’apprentissage de la grammaire dans l’enseignement d’une langue étrangère : cas
du FLE.
60
Interaction et négociation en classe de français,
langue étrangère.
61
Le multimédia en didactique du français, langue
étrangère.
62
Utilisation d’une démarche heuristique pour
l’acquisition de concepts en sciences humaines.
63
La construction de programmes culturels en
didactique des langues étrangères : quelles théories pour quelles pratiques ?
64
Créativité et aspect ludique dans l’enseignement
du français.
65
L’enseignement de la civilisation.
66
De la compétence monoculturelle à la compétence
interculturelle : cas du fle.
67
Les parents
stratégies.
face
à
l’école :
implication
et
68
Université : non pas quoi faire, mais comment
faire ?
69
L’échec n’est pas une fatalité.
70
L’échec scolaire, l’affaire de tous !
71
Evaluation des acquis des apprenants, évaluation
de système, où en est-on en Algérie ?
72
Evaluer pour mieux orienter, cas des nouveaux
bacheliers.
73
Evaluation des apprenants et régulation des
apprentissages.
74
Maîtrise des concepts
enseignements*universitaires.
et
réussite
des
75
La lecture au service de l’écriture, stratégies
d’apprentissage dynamiques et efficaces.
76
Pour une meilleure maîtrise des concepts en
sciences humaines.
77
Les enjeux de la réussite de l’enseignement
supérieur : état des lieux et perspectives.
78
La néologie par emprunt de la temporalité… dans
la langue française.
79
La temporalité entre la langue cibler et la langue
maternelle.
80
FOS ou FOU dans les milieux universitaires.
81
L’onomastique facteur d’identification des textes
(époque, lieu).
82
L’apport des supports visuels dans l’acquisition des
langues étrangères.
83
L’influence du milieu familial sur la prise de la
parole.
84
L’impact des interactions verbales dans le
développement lexical.
85
Le ludique et l’instauration des compétences
linguistiques.
86
L’usage de la chanson à texte dans l’instauration
d’une compétence.
87
Le rôle des structures de la langue maternelle dans
l’appropriation d’une langue étrangères.
88
Les difficultés de l’appropriation des langues
étrangères dans le sud algérien.
89
Fonctions de l’image fixe illustrative dans la
compréhension des textes choisis.
90
L’image avec ses différentes applications.
91
L’intégration des TIC dans la formation
universitaire.
92
Les manifestations énonciatives de la langue
française dans le parler algérien.
93
Les difficultés de déchiffrage des énoncés.
94
L'iconographie dans les manuels de FLE : fonctions
et enjeux didactiques.
95
L'image dans les manuels scolaires de FLE.
96
Didactique de l'image, de la vidéo en FLE.
97
La place du manuel scolaire du FLE dans l'éventail
des autres supports pédagogiques.
98
La production, l'usage et l'évaluation du manuel
scolaire de FLE.
99
Les manuels scolaires de FLE et la créativité de
l'enseignant.
100
Contact des langues et positionnement identitaire :
les discours des apprenants.
101
Pour une étude sociolinguistique et sociodidactique
des discours épilinguistiques.
102
L’alternance codique dans les pratiques
langagières des apprenants.
103
Pratiques et représentations du français dans le
milieu scolaire
104
L’enseignant du FLE : un médiateur interculturel
105
Réflexions sur la didactique de l’oral.
106
Le français et l’université en Algérie : évaluation et
perspectives.
107
L’enseignement du français : de la lecture à
l’écriture.
108
L’enseignement/apprentissage de la lecture au
primaire.
109
L’interaction en classe de fle.
110
Les pratiques d’évaluation dans
l’enseignement/apprentissage du fle.
111
L’enseignement/apprentissage des processus
rédactionnels.
112
L’utilisation du geste dans le contrôle de la
compréhension orale. Cas de la 3ème A.P
113
La didactisation du slam comme objet