Astuces pour éviter de devenir un enseignant ennuyeux

Pour éviter de devenir un enseignant ennuyeux, essayez d'attendre plus longtemps pour les réponses des élèves, d'enseigner les signaux "ne m'appelez pas" et de profiter de ces jeunes pour ce qu'ils sont.

"Soyez moins ennuyeux". C'est un petit bar pour nous en tant que professeur. Toutefois, l'amélioration est implicite dans cette commande. Faites face: certains jours, essayer d'être un peu moins ennuyeux, c'est tout ce que nous avons, tandis que d'autres jours, nous estimons que nous pourrions faire l'étude des herbes de prairie fascinantes pour les enfants de cinquième année. J'ai été aux deux extrémités du spectre.

Voici trois idées qui pourraient vous aider à être moins ennuyeuses.

Nous savons tous ce qu'est le temps d'attente, pose une question et donne aux étudiants le temps de penser avant d'appeler quelqu'un. Si nous augmentons le temps d'attente d'une à trois secondes, les réponses des étudiants deviennent 400 à 800 pour cent plus longues, la pensée spéculative et prédictive augmente jusqu'à 700 pour cent et les faibles résultats contribuent jusqu'à 37 pour cent de plus. Joseph P. Riley II partage sa recherche à ce sujet dans « Les effets des enseignants en temps d'attente et sur la compréhension des connaissances sur l'accomplissement scientifique ».

Si vous êtes déjà prêt à attendre un, essayez le temps d'attente deux. Le temps d'attente est le temps que vous autorisez après la réponse initiale d'un étudiant avant de parler ou d'appeler un autre élève. Je suis terrible le temps d'attente deux. Je le sais parce que lorsque je me force à attendre trois secondes après la réponse d'un étudiant, ma classe commence à regarder pour voir ce qui ne va pas. Si ce temps d'attente était typique, les étudiants s'appuieraient sur les réponses de l'autre au lieu de m'attendre à valider la réponse précédente. Encore une fois, nous avons de bonnes intentions pour ne pas donner le temps d'attente deux. Nous voulons encourager l'élève qui a répondu, construire sur lui et passer au prochain concept ou question. Cependant, cela cesse de penser que cela pourrait se passer dans la classe et communique tacitement que les enseignants sont les fournisseurs de toute connaissance.

La fermeture de ma bouche rend la classe beaucoup plus intéressante pour les étudiants et moi. La preuve? J'entends beaucoup plus sur leur réflexion.

Les enseignants ont une réponse pavlovienne à la levée des mains. Lorsque nous voyons une main monter, nous voulons faire appel à cet élève. Beaucoup d'entre nous ont appris à lutter contre cette envie afin d'augmenter le temps d'attente ou d'inclure d'autres étudiants, mais nous avons encore du mal à faire à propos des élèves qui n'élèvent pas les bras.

J'ai mis en place une politique qui obligeait les élèves à signaler quand ils ne veulent pas que je les appelle. Le signal faisait un contact visuel avec moi et me faisait un sourire. Tout autre chose (par exemple, regarder par la fenêtre, faire un contact visuel avec un ami, gratter la tête) était un signal à appeler. Cela mettait le fardeau des étudiants qui ne se dévoilent pas à s'engager avec moi tout en réduisant leur propre anxiété d'être appelé - ils m'avaient déjà donné un œil.

À l'ère des promenades pédagogiques, des jeux pédagogiques et des observations inopinées, cette méthode présente un autre avantage intéressant. Lorsque mon directeur entrerait dans la salle pendant n'importe quel type d'instruction de classe entière, elle me verrait demander de nombreuses questions d'ordre supérieur. Parfois, j'ai surestimé ce que les étudiants savaient ou seraient prêts à partager dans ces interactions. À deux reprises, elle a félicité mes cours pour être particulièrement attentif et engagé parce que tous ont fait un contact visuel et me sourient pendant que j'ai posé des questions. Quand elle a quitté la salle, après un léger retard pour s'assurer qu'elle était hors de portée de l'oreille, mes étudiants ont éclaté de rire parce qu'ils savaient la raison pour laquelle ils avaient l'air si engagés - aucun d'entre eux ne connaissait les réponses à mes questions trop zélés!

Votre plaisir à enseigner est essentiel pour être moins ennuyeux. J'ai passé une bonne partie de février et de mars en observation dans les salles de classe du secondaire. Au moins dans les collèges moyens et intermédiaires du Midwest, ces mois peuvent ressentir comme le marasme éducatif. En enseignant la même classe de contenu après la classe, année après année, au froid, le mois de février gris peut être aussi émotionnel que le baiser d'un Dementer. . .

. . . Si notre attention est centrée sur ce qui est plutôt que sur celui qui .

Les étudiants peuvent être une source infinie de divertissement pour les enseignants. La façon dont ils comprennent et appliquent de nouveaux concepts est ce qui continue d'enseigner frais pour moi à n'importe quel niveau scolaire que j'enseigne. Lorsque les étudiants en sciences du secondaire demandent: "Le plastique n'est-il pas bio?" Ou «Je pensais que l'inertie était une maladie», je suis fasciné parce que je vois mon enseignement à travers les yeux nuisibles des élèves. Pour rester humble et amusé, j'ai un journal rempli de 20 ans d'idées fascinantes de l'élémentaire aux étudiants qui j'ai enseigné.

Ne perdez jamais votre sens de l'humour - cela vous rendra moins ennuyeux et sera probablement essentiel pour maintenir votre santé mentale.

Avez-vous des suggestions pour être moins ennuyeux? Je suis certainement intéressé. Partagez les commentaires ci-dessous.